成长可以充满无限可能。
文字 | 淑妍，可颖
编辑 | 淑妍
站在升学的十字路口前，究竟如何才能在千军万马中让孩子拥有一份不可复制的核心竞争力？
创客少年廖成乐的经历，为这个问题给出了清晰的答案。2024年夏天，在中国人民大学附属中学就读高二的他首次参加科创学院组织的青少年暑期科创营，凭借帆船模拟器项目斩获金奖的同时找到了前行的内驱力。2025年，他两度以助教身份回归，完成从实践者到引领者的蜕变，进一步塑造工程思维与领导能力。
一次次动手实践与团队协作，赋予廖成乐“被世界看到”的能力，最终成为他叩开美国最顶尖、最创新的工程教育实验基地之一欧林工程学院大门的关键，是2025级仅有的4名中国录取者之一，获得半额奖学金。连续三年，欧林工程学院的工科教育（非博士类）都在全美排名第二，全球工程教育专家一致公认欧林工学院为工科教育改革的领航者。
从独立制作帆船的“探索者”，到带领团队夺得金奖的“破局者”，再到启迪他人的“引路人”，他的蜕变，始于一次勇敢的尝试，远不止于一份亮眼的录取通知书。从他清晰的进阶之路中，我们再次发现，成长可以如此充满动能与无限可能。
PART.01
从孤帆到船队：
一场思维模式的蜕变
在来到科创学院之前，廖成乐是痴迷于创造的“独行侠”，不仅自学虚幻引擎开发帆船游戏，还在现实中做了一个便携式帆船，这些项目见证了他的热情与才华，却也让他隐隐感受到独立探索的边界。
2024年，廖成乐通过层层筛选进入青少年暑期科创营，成为“陆地帆船模拟器”项目的一员，从独立开发者尝试转变为团队协作者，彻底刷新了他的思维模式。
“陆地帆船模拟器”项目模型
“在暑期科创营，最大的区别就是当你完成一项任务时，你不仅需要考虑自己要干什么工作，还需要考虑跟别人的工作之间的连接是什么”，廖成乐回忆道，这让他逐渐理解沟通与分工的意义，也开始学着从另一种视角观察世界、审视自我。
此外，暑期科创营将他置于一个全然不同的学习场域，没有按部就班的课程表，没有标准答案的考卷，唯一的指令是清晰的项目目标，而通往终点的路径，需要他自己去探索和开辟。
廖成乐在深圳科创学院2024青少年暑期科创营
为了研制帆船模拟器，廖成乐首次接触Unity 3D游戏引擎，尽管没有老师手把手教学，但他化身为主动的探索者，自己查阅资料、试错摸索、总结经验，一步步朝着既定目标靠近。 “如果在学校，老师会按顺序教学，可在项目里，我是以‘我要实现什么’为导向，需要什么我就学什么”，这种目标驱动的学习方式，让他体验到知识在应用中迸发的力量，感受到前所未有的成就感与前进动力。
PART.02
从破风到领航：
一次领导力的觉醒
“我很喜欢学院的这种模式，希望把这种方法带给更多人，让他们也能体验到学习的魅力。” 怀着对项目制学习模式的深切认同，廖成乐在2025年冬季回到深圳科创学院，迎来从“组长”到“助教”的第二次航行。
作为助教，廖成乐需要全程参与准备及辅导工作，不仅仅是知识传递者，更是创新激励者、问题解决者和沟通协调者，助力营员提升创新能力的同时，也在促进自己的专业成长。
廖成乐在深圳科创学院担任助教
“成为助教之后，你需要更多地考虑别人的工作，成为了一个类似于领导者的角色。”在这段历程中，廖成乐清晰地感受到职责的变化，他的核心使命从自己解决问题，转向了启发他人自主探索。
挑战很快浮现：在某个问题上，成员们彼此坚持己见，小组陷入僵局，项目一度停滞。面对这片合作的静默区，廖成乐创造性地引入“欣赏式讨论”机制：“每个人在阐述之前先真诚地指出对方方案中的闪光之处，不能否认对方”。这条简单规则悄然改变了讨论的氛围，成员们开始跳出思维茧房，学会欣赏与融合，会议室里对抗的张力逐渐被建设性的探讨所取代。
常常陪伴于学生身边的廖成乐还洞察到了常见的初学者困境——并非不愿意，而是不知道从哪里开始。在他看来，学生和老师之间存在着“知识的诅咒”，“从我们的角度看指令很清楚，但有时候对学生而言并非如此。”对此，廖成乐的解决方案简洁而高效，“给他们一些例子”，一个恰当的例子胜过千言万语。正是在不断引导别人理解任务的过程中，他自己也学会了如何让复杂的目标变得可执行，系统性思维更加清晰。
廖成乐在深圳科创学院担任助教
这段从“做事”到“成人”的旅程，标志着领导力认知的关键跃迁。他不再只关注技术实现，而是学习如何精准判断成员的能力边界，分配那些“跳一跳能够得着”的任务，从而激活团队的整体潜能。曾经的执行者，至此蜕变为能够激发集体智慧的领导者，为未来的远航积蓄了更为深厚的力量。
PART.03
从深圳到波士顿：
一条通往世界的航路
青少年营带来的那段独特旅程，最终成为廖成乐叩响世界顶尖工程学府——欧林工程学院的大门钥匙。
富兰克林·欧林工程学院（Franklin W. Olin College of Engineering）被誉为美国最顶尖、最创新的工程教育实验基地之一，是全球工程界教育的典范。其招生规模极小，录取率极低，国际学生占比常年在 8%—10% 左右，中国学生更是寥寥无几，廖成乐这一届只有 4 名中国学生被录取。能够拿到这样的offer，他的优秀不言自明。
廖成乐在欧林工程学院的学习生活
“我在科创学院做的帆船模拟器项目，还有在这里锻炼的软硬实力，都和欧林的价值观非常契合。”他在申请文书中重点呈现了自己在青少年营的学习方式、项目经验和领导力，而真正的巧合出现在面试——欧林的面试环节包含团队合作场景讨论，他在营期积累的实战经验恰好派上用场，让他坦言“有点压中题目的感觉”。
推动廖成乐跨过欧林招生门槛的，除了实力，更离不开学院的升学支持。深圳科创学院不仅将他介绍给彼时正在学院访问的欧林工程学院教授，副院长于盈老师更为他亲自撰写推荐信，为他的申请添上关键一笔。
今年9月，廖成乐正式入学。对他而言，欧林并不是一个完全陌生的环境，而更像是科创学院“海外版本”的延伸。“我们大一开始所有课程都是项目制，按项目需求反向学习知识。”他解释，“这和我在科创学院接受的训练非常像。”也正因如此，他能迅速融入欧林的体系，从人脸识别项目到线性代数、Matlab工具的使用，他都以“按需学习”的方式自然衔接过去。
对未来，他不急着定型，只确定一点——创造真正对人有价值的产品。他仍保持着记录的习惯，在深圳科创学院的每一期营，廖成乐都会写日志，而这些记录后来成为他撰写欧林申请文书的“思考存档”。从科创学院到欧林，从帆船到工程学，记录下的每一步，都成为他航向更大世界的航迹线。
廖成乐在欧林工程学院的学习生活
如今，廖成乐已经在欧林工程学院的课堂里继续探索科创世界，而让他踏上这条路径的起点，是在深圳科创学院青少年科创营被点燃的那颗创造火种。
我们为每一个追梦的少年创客提供可落地的支持：项目升级迭代、专业导师支持、作品集打磨、竞赛推荐、以及升学支持。这个冬天，深圳科创学院青少年营将继续启航。我们欢迎渴望突破的老生返航——带着原有项目继续迭代，冲刺更高阶的挑战；也欢迎具备潜力的新生加入，在真实的工程环境中找到属于自己的方向。
这里不是另一个传授标准答案的课堂，而是一片让创造力自由生长的沃土。深圳科创学院青少年营，期待与你共同书写下一个精彩的故事。
点击下方链接查看有关青少年寒假营的更多信息：
